EDDAI staat voor Eerst Denken Dan AI. Het kader is ontwikkeld om generatieve AI op een verantwoorde manier te integreren in onderwijs waarin klinisch redeneren, kritisch denken en professioneel onderbouwen centraal staan.
De centrale gedachte is dat studenten eerst zelf leren denken, analyseren en onderbouwen voordat zij generatieve AI gebruiken. AI krijgt daarmee een duidelijke didactische plek: niet als vervanging van het eigen denken, maar als hulpmiddel om het leerproces te verdiepen.
AANLEIDING
Generatieve AI (GenAI), zoals ChatGPT, maakt het mogelijk om snel antwoorden, uitleg en suggesties te krijgen. Dat biedt kansen voor ondersteuning van het leerproces, maar roept ook een didactisch dilemma op.
Wanneer studenten GenAI-antwoorden te snel overnemen, kan het eigen denkproces naar de achtergrond verdwijnen. Studenten oefenen dan minder met analyseren, onderbouwen, afwegen en kritisch beoordelen. Juist deze denkactiviteiten zijn essentieel voor klinisch redeneren en het opbouwen van kennis.
Verpleegkundestudenten en andere studenten in het gezondheidszorgonderwijs moeten leren om patiëntinformatie zorgvuldig te verzamelen, te analyseren, te interpreteren en te wegen. Zij moeten leren om zelf tot een professioneel oordeel te komen op basis van kennis, context, richtlijnen en klinische signalen.
Wanneer GenAI te vroeg in dit proces wordt ingezet, bestaat het risico dat studenten stappen overslaan, redeneringen onvoldoende onderbouwen of GenAI-output accepteren zonder deze kritisch te toetsen.
Cognitieve offloading
Dit risico wordt ook wel cognitieve offloading genoemd: het uitbesteden van denk- of analysetaken aan een hulpmiddel, zoals GenAI.
Cognitieve offloading kan efficiënt zijn, maar kan in een leerproces ook leiden tot minder cognitieve inspanning. Juist die inspanning is nodig voor kennisopbouw, klinisch redeneren en professionele oordeelsvorming.
EDDAI is ontwikkeld om dit risico te verkleinen. Het kader helpt docenten om GenAI-gebruik zo te structureren dat studenten eerst hun eigen kennis, redenering en twijfels zichtbaar maken. Pas daarna gebruiken zij GenAI om hun denken te verdiepen.
Wat EDDAI wel en niet is
EDDAI is een didactisch ontwerpkader. Het helpt docenten om leeractiviteiten te ontwerpen waarin studenten GenAI kritisch leren gebruiken.
EDDAI is geen verbod op GenAI. Het kader gaat er juist vanuit dat studenten moeten leren omgaan met GenAI, omdat deze technologie steeds meer onderdeel wordt van leren, werken en professionele besluitvorming.
EDDAI is ook geen verzameling snelle prompts of standaardantwoorden. De nadruk ligt niet op het zo efficiënt mogelijk verkrijgen van GenAI-output, maar op het versterken van kritisch denken, klinisch redeneren en professioneel verantwoorden.
Voor wie is EDDAI bedoeld?
EDDAI is bedoeld voor docenten, onderwijsontwikkelaars en opleidingen die GenAI op een verantwoorde manier willen integreren in hun onderwijs.
Voor docenten biedt EDDAI houvast bij het ontwerpen van lessen, opdrachten en leeractiviteiten waarin GenAI een plek krijgt zonder dat studenten hun denkwerk uitbesteden.
Voor studenten biedt EDDAI structuur om GenAI kritisch te gebruiken. Studenten leren niet alleen dat GenAI fouten kan maken, maar vooral hoe zij GenAI-output kunnen beoordelen, verbeteren en verantwoorden.
Voor opleidingen biedt EDDAI een kader om GenAI-gebruik te verbinden aan belangrijke leerdoelen, zoals kritisch denken, klinisch redeneren, professionele oordeelsvorming en verantwoord technologiegebruik.
Indirect is EDDAI ook waardevol voor het werkveld en voor patiënten. Studenten leren namelijk om GenAI niet klakkeloos te volgen, maar altijd af te wegen tegen richtlijnen, patiëntcontext en professioneel oordeel.
